О требованиях к научному тексту.

Пряхин М.Н.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Оформление рукописи
2. Структура работы
3. Методологическая обоснованность курсовой работы
4. Эмпирический материал в научном исследовании
5. Классификация эмпирических данных
6. Типология
7. Открытие закономерности <

   Научный текст – это в строгом смысле отчет о проделанном исследовании – теоретическом (абстрактно-логическом) или практическом (лабораторном, эмпирическом).

   Основные признаки научного текста в следующем:

   1)     это сообщение опирается на широкое обобщение, на представительную сумму достоверных, подкрепленных документально и неоднократно проверенных фактов;

   2)     это сообщение о новых, ранее неизвестных явлениях природы, общества;

   3)     это сообщение, написанное с использованием строгих, однозначных терминов;

   4)     это сообщение, в котором нет предвзятого отношения к изучаемому предмету, бесстрастное и не навязывающее необоснованных оценок.

   Наука – дело очень трудоемкое, и ценность научного текста связана с мерой вложенного в него труда. Никто не может уверенно сказать, как следует писать научное сочинение. Способы мышления, разбора и обобщения фактов, нахождение подходящих слов – все это индивидуально у каждого человека. Но зато хорошо известно, как происходит оценка текста, так как это дело достаточно стандартизованное. Вот, к примеру, параметры, по которым оцениваются курсовые и дипломные работы на кафедре.

   1.     Правильно ли оформлена рукопись?

   2.     Логична ли структура текста?

   3.     Верны ли методологические основы, которых придерживается автор?

   4.     Имеется ли в тексте оригинальное исследование представительного фактического (эмпирического) материала?

   5.     Есть ли классификационная работа?

   6.     Есть ли теоретическое обобщение (типология)?

   7.     Выявил ли автор закономерности развития изучаемого объекта?

   На странице 27 вы видите типовую карту-протокол защиты научного сочинения. Это своего рода анкета, которую заполняет комиссия, которая станет оценивать вашу курсовую работу или реферат. Если Ваше сочинение отвечает положительно на все семь пунктов анкеты-протокола и Вы сумели доказать публично правильность каждого из них, то Вы, видимо, заслуживаете степени доктора наук, если подойти к работе формально. Работа, отвечающая первым шести пунктам, - не менее как кандидатская диссертация, пяти – тянет на диплом, четырем – на курсовую, если трем пунктам – то это, видимо, реферат (то есть, подготовительное сочинение, не имеющее самостоятельного научного значения), если текст оценивается положительно по двум или одному пункту – это не работа.

   Конечно, это все нельзя принимать буквально, но подумать над системой оценки стоит. Как все-таки добиться того, чтобы ваш научный отчет принес Вам признание? Вот некоторые советы.

   1.     Оформление рукописи

   Самое трудное для начинающего – это оформить рукопись так, чтобы руководитель или рецензент мог ее прочитать, понять и оценить. Вот что следует знать прежде, чем нести рукопись на рецензию.

   А. Рукопись должна быть напечатана на машинке (или с помощью компьютера) через 2 интервала на одной стороне листа. У студентов первого курса реферат принимается написанным от руки.

   Б. Структура (план) работы должна быть отражена в оглавлении (содержании).

   В. В работе должен быть титульный лист .

   Г. В конце работы должен быть список литературы (обычно он включает в себя список литературы на русском и список литературы на иностранных языках).

   Д. Страницы в работе должны быть пронумерованы (титульный лист – это стр.№ 1, затем идет оглавление – это стр.№ 2, затем – введение, это стр.№ 3 и т.д.).

   Если в тексте имеются цитаты из произведений каких-либо авторов, то обязательно должны быть приведены ссылки на источники, откуда взяты цитаты. Это обязательное  условие, иначе о вас могут подумать как о плагиаторе, то есть, как о человеке, присваивающем себе чужие мысли. Лучше всего ссылки делать так: после цитаты или какого-либо высказывания, на источник которого вы хотите указать, поставьте скобку и цифрами обозначьте все необходимые сведения. Например: /20.Т.5.С.8-9/, где первое число – «20» означает позицию, то есть, номер, под которым числится книга или статья в прилагаемом в конце работы списке литературы или источников; «Т.5» - означает том, если цитируется многотомное сочинение; «С.8-9» означает номера страниц источника. Возможно использование подстрочных ссылок. Более подробно о правилах библиографического описания см.: Памятка автору УДН. – М.: изд.УДН, 1988. – 50 с.; Библиографическое описания документов в списках литературы к научным работам. Библиографические ссылки в научных работах. Памятка читателю /Гос.б-ка СССР им. В.И.Ленина… - М, 1987. – 25 с.

   Ж. Рукопись должна быть сброшюрована : подшита в скоросшивателе, скреплена при помощи степлера или переплетена каким-либо иным способом.

   2.     Структура работы

   Главный признак хорошей структуры который сразу бросается в глаза, - это очень подробное оглавление работы. Опытному читателю чаще всего бывает достаточно взглянуть на оглавление,  на этот развернутый план исследования, на названия разделов, глав и параграфов, чтобы составить представление о том, стоит ли читать или нет. Ему уже хорошо виден ход мысли, основные принципы, выводы, к которым пришел автор.

   Общепринятой структуры научного сочинения нет. Но вот некоторые советы, которые должны помочь начинающему. Достаточно распространена такая схема диплома /курсовой/: введение, первая глава, вторая глава, заключение. Расскажем поподробнее об этих частях текста.

   Введение в сжатом виде представляет собой описание всей работы. В начале объясняется название работы, тема, ее научная и практическая актуальность, степень разработанности проблемы другими авторами / характеристика предшествующих исследований/, цель исследования, задачи, которые нужно выполнить для достижения этой цели, теоретические /методологические/ принципы, использованные автором для выполнения задач; описывается структура работы и раскрывается содержание каждой из глав. Возможно уже во введении кратко изложить конкретные результаты исследования, их возможное практическое применение.

   Первая глава обычно является методологической, теоретической частью. В ней проблема решается абстрактно, умозрительно и даже гипотетически.  Авторы чаще всего посвящают первую главу некоторым рассуждениям о поставленной проблеме; в ней могут быть обзоры предшествующих работ по данной теме, некоторая предыстория вопроса. Во всяком случае здесь чаще ставится проблема, чем решается.

   Глава вторая скорее должна быть практической, экспериментальной. В ней часто авторы применяют в качестве инструмента для  объяснения или оценки каких-то реальных явлений те принципы, которые были обоснованы в предыдущей главе, в теоретической.

   Соотношение между первой и второй главами можно условно представить как отношение между тезисом и аргументом. Всякая теория есть в некотором смысле только тезис, то есть, нечто вероятное, возможное, не противоречащее логике, но неосязаемое /от греческого слова «теоретос» – видимый/. Верность теории подтверждается только практикой, этим решающим аргументом.

   Обычно число глав и разделов определяется волею автора, его приверженностью тому или иному стандарту.

   Заключение – обязательная часть всякого сочинения. В нем автор должен повторить основные выводы, результаты работы, дать самокритичную оценку тому, насколько ему удалось достигнуть провозглашенной во введении цели и выполнить задачи: насколько верными оказалось методологические принципы, которых он придерживался. Главное в заключении – определить перспективы дальнейших исследований и рассказать о своих намерениях по разработке темы.

   Ниже приведены некоторые типичные разделы статей, встречающихся в научных журналах по проблемам МК.

   -        Проблема (вопрос, требующий решения)

   -        История вопроса (предыдущие исследования)

   -        Проблемы, с которыми сталкивались предшествующие авторы

   -        Цель исследования

   -        Обзор современных публикаций

   -        Типичные трудности, возникающие в процессе исследования

   -        Вопросы терминологии

   -        Предварительные соображения, гипотеза

   -        Теоретическая основа исследования

   -        Концепция автора

   -        План исследования

   -        Определение границ исследования

   -        Модель /алгоритм/ исследования, методы

   -        Источники эмпирических данных

   -        Основные эмпирические данные, подлежащие изучению

   -        Методы кодирования /формального описания эмпирических объектов исследования/

   -        Анализ /процесс разбора/

   -        Проблемы, возникающие в процессе анализа

   -        Результаты

   -        Дискуссионные вопросы, возникающие в связи с полученными результатами

   -        Краткое изложение результатов

   -        Заключение

   -        Перспективы дальнейших исследований

   Внимательно прочитав эти типовые разделы, вы лучше поймете последовательность изложения исследования. Попробуйте применить такое членение в своей курсовой или дипломной работе и вы увидите, что обнажатся все ее недостатки и достоинства. Неудивительно, что бедная мыслью и небрежная работа стремится спрятаться за аморфностью формы. И, наоборот, где исследователь был корректен, логичен, настойчив, где есть блестящие результаты, - там он постарается максимально полно отразить содержание, обозначить каждый параграф в подробном оглавлении.

   Типичные ошибки в структуре курсовой работы:

   Ошибки	Причина ошибки
   Отсутствие введения	Автору не вполне ясно, зачем и для кого он написал работу.
   Отсутствие заключений	Автору не вполне ясны выводы своей работы или они кажутся ему не заслуживающими внимания; он не способен дать оценку своей работе и не знает перспектив.
   В работе всего одна глава, нет деления на параграфы.	В работе скорее всего нет авторской мысли. Он прячет ее отсутствие.
   Названия разделов, глав и параграфов не соответствуют тем, что указана в основном тексте.	Небрежность, спешка при написании оглавления.
   Несоразмерность глав и параграфов между собой. Одна из глав в несколько раз больше по объему.	Либо плохо освоена и изложена теория вопроса, либо недостаточно внимания уделено практическому исследованию.
   Введение или заключение по объему приближается к основной части.	Видимо, все идеи умещаются во введении и тогда следует либо отказаться от главной части, либо, наоборот, существенно ее расширить, дополнить примерами, усилить аргументацию.
   Главы и параграфы мало связаны, так что их можно переставить в любом произвольном порядке.	Нет последовательности, логики в исследовании. Автор не знает, где начало, середина и конец работы.

   3.     Методологическая обоснованность курсовой работы

   После того, как оценены оформление и структура работы, обычно рецензенты углубляются в чтение списка литературы, прилагаемого к вашей работе. Они смотрят, насколько хорошо автор знаком с основополагающими, фундаментальными и наиболее авторитетными трудами по избранной им теме.

   Попробуйте вообразить, что в книге по теории относительности нет ссылок на труды А.Эйнштейна, а в работе по научному коммунизму не упоминаются Маркс и Ленин. Такое вообразить, разумеется, трудно. Это были бы слишком откровенные фальсификации. Но студенческие исследования иногда грешат тем, что молодые авторы, страдающие «болезнью первооткрывательства», берутся за дело, не усвоив как следует богатства всех тех знаний, которое выработало человечество до них. Небогатые списки литературы для рецензента красноречиво говорят о дилетантизме исследования. Другой вопрос – насколько глубоко и правильно понял автор прочитанные им книги и усвоил метод науки. Это станет понятно уже при чтении, в дискуссии по работе.

   4.     Эмпирический материал в научном исследовании

   Ваше исследование будет иметь научную ценность прежде всего в том случае, если в нем разобраны или обобщены новые, неизвестные прежде факты. Это называется введением в научный оборот новых данных.

   Главное требование к фактическому материалу: это должен быть представительный массив данных. Иными словами, материала должно быть так много, чтобы ни у кого не возникло сомнения в том, что ваши выводы есть результат именно грандиозного обобщения, а не подтасовка случайных фактов. Например, если вы намерены дать полную характеристику какого-либо журнала, то, естественно, вам предстоит изучить не один десяток, а то и сотню его номеров, чтобы выявить закономерности в его идейной направленности. Декарт советовал «делать всюду перечни настолько полные и обзоры столь всеохватывающие, чтобы быть уверенным, что ничего не пропущено».

   Наиболее типичные ошибками в использовании эмпирического материала следующие:

   А. Нет отдельного списка источников эмпирического материала;

   Б. Список источников недостаточно представлен;

   В. Автор произвольно подбирает факты, избегает тех, что противоречат его концепции;

   Г. Изучая какой-то целостный процесс, автор произвольно выбирает период и делает выводы, не отражающие закономерности всего процесса в целом.

   5.     Классификация эмпирических данных

   Для того, чтобы наш ум мог охватить и как-то разобраться в хаосе фактов, применяется прием разделения их на классы – такие группы, в которых они объединены по каким-либо очевидным признакам. Классификация – это первый, самый простой способ упорядочивания материала, путь к нахождению типических явлений.

   Если открытие закономерностей (необходимых существенных устойчивых, повторяющихся отношений между явлениями) есть конечная цель науки, то классификаций – промежуточный этап осмысления действительности: первый – описание, второй – классификация, третий – типология, отражающая устойчивые, повторяющиеся элементы. Классификация еще не есть теория объекта, но зато это уже не просто реестр, список наличного материала.

   Если в вашей курсовой работе собран обширный представительный материал, и вы сумели его классифицировать, то это уже достаточно серьезное исследование.

   6.     Типология

   Типология есть высшая степень упорядочивания объекта исследования, составление его теоретической абстрактной модели, охватывающей все возможные формы существования объекта. Это практически главная основа теории объекта. К самым известным типологиям относятся периодическая система химических элементов, созданная великим русским ученым Д.И.Менделеевым, кристаллографическая таблица Е.С.Федорова, учение о стадиальности общественного развития.

   7.     Открытие закономерности

   Это, конечно, высшая цель всякой науки. Знание закономерностей развития позволяет предвидеть изменения. Поэтому замечательный русский естествоиспытатель, основатель гелиобиологии А.Л.Чижевский подчеркивал, что «цель науки – прогноз».

   Выявление закономерностей массово-коммуникативных процессов является необходимым условием создания общей теории, которой пока еще нет в достаточно разработанном виде.

   Законы бывают всеобщими (законы диалектики: перехода количества в качество, единства и борьбы противоположностей), изучаемыми философией; и бывают частными, специфическими, которые изучаются конкретными науками. Так как массовые информационные процессы изучаются многими гуманитарными науками, то и законы, открытые там, в своей совокупности являются одновременно и законами пропагандологии. Русский библиограф Н.А.Рубакин – основатель пропагандологии (он и автор этого термина) относил к этой науке многие законы, открытые в психологии, лингвистике, социологии, Например, закон Э.Геннекена о том, что всякое литературное произведение оказывает наиболее сильное влияние на того читателя, психическая организация которого наиболее аналогична, то есть представляет наибольшее сходство с психической организацией автора этого произведения (закон камертонов). Другими словами, как писала Рубакин, «литературное произведение действует только на тех, чьим выражением оно служит». Закон вроде бы относящийся к психологии, но в такой же степени и к пропаганде. Или закон Гумбольдта-Потебни, который гласит, что слова суть лишь возбудители психических явлений, но не переносчики их. Примеры можно продолжить.

   Открытие нового закона – вещь редкая, Чаще всего исследователь имеет дело не с одним законом,  а с проявлением закономерности, то есть с «совокупностью взаимосвязанных по содержанию законов, обеспечивающей устойчивую тенденцию или направленность в изменениях системы».

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Эхо Ю. Практическое руководство для тех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации: успех без лишних прблем. М.: Металлургия, 1996. 112 с.
2. 17 заповедей диссертанта // Физики продолжают шутить. М.: Мир, 1968. С.275-278.

вверх