ПРОГРАММА КУРСА

"ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ МАССОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ"

Составил доцент, к. философских наук Пряхин М.Н.

СОДЕРЖАНИЕ

Предмет курса

- процессы речевого взаимодействия людей между собою и живой природой.

Цель курса

- научить основным понятиям и терминам, используемых при описании речевого взаимодействия; показать типологию систем массовой коммуникации в контексте культуры, основные закономерности их взаимодействия.

Задачи курса (в общем виде)

  • 1.      показать место общения среди других типов человеческой деятельности,
  • 2.      показать систему элементов коммуникативного процесса, дать их типологию,
  • 3.      дать типологию систем средств массовой коммуникации в контексте культуры.

Задачи курса (подробно)

  • 1.        определить понятие "общение" как важнейшего вида деятельности - " обработки человека человеком" и человеком "живой природы" посредством слова;
  • 2.        описать модель речевого воздействия и его составляющих элементов (цели, субъекта, средства и объекта).
  • 3.        показать место речевой деятельности среди других типов деятельностей, дать их типологию.
  • 4.        дать представление об общении как важнейшем виде производства - производстве субъектов деятельности;
  • 5.        показать рождение второй сигнальной системы как видообразующего признака человека;
  • 6.        описать физиологию речевого воздействия показать исходные функции речи - интердикцию и суггестию;
  • 7.        показать законы эволюции второй сигнальной системы от суггестии к контр-контрсуггестии (эволюцию мышления);
  • 8.        показать типы информационного воздействия: доречевые (свойственные живой природе) и речевые (свойственные человеку), показать их проявление в повседневной жизни;
  • 9.        познакомить с учением о строении слова (единстве «морфемы», «семемы» и «фонемы» - "буквы", "смысла" и "звука");
  • 10.    дать представление о слове как о явлении смысла и о речи как естественном психофизиологическом процессе, познакомить с учением о слове как живом организме;
  • 11.    показать типологию элементов зрелища;
  • 12.    показать место систем средств массовой коммуникации (ССМК) среди других элементов культуры;
  • 13.    дать типологию ССМК - устойчивых систем взаимодействия людей в процессе общения;
  • 14.    показать практическое применение типологии ССМК в планировании пропагандистских кампаний;
  • 15.    показать типологию журналистских профессий и перспективы журналистского образования.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

 Курс является основополагающим теоретическим (знакомит с понятиями, терминами и законами науки о массовых коммуникациях) и готовит к освоению дисциплин специализации, в частности, "Основы риторики", "Работа журналиста в газете", "Радиожурналистика", "Тележурналистика", "Интернет-маркетинг".

Требования к уровню освоения содержания курса.

Студент должен овладеть представлением об основных разделах курса, что предполагает не менее 41% правильных ответов на экзамене по материалу всего курса.

Содержание курса.

Раздел 1. Место общения среди других типов деятельностей.

 § 1.Типология деятельностей.

Две "стороны" человеческой деятельности: обработка природы человеком и обработка человека человеком (Маркс К.). Типы деятельностей: «сохранение рода», «продолжение рода», «производство вещей», «распределение вещей», «общение». Общение- пятая функция - обособленная и вместе с тем неотрывная от всякой другой деятельности. Предмет пропагандологии: модель, предложенная Н.А.Рубакиным (коллектив, личность, текст). Другие парадигмы процесса пропаганды (Лассуэлл). Системная модель элементов деятельности Ю.П.Буданцева: "пространство", "время", "цель", "субъект", "средство", "объект". Специфика элементов процесса общения: субъект как диалектическое единство коллектива и личности; средство как диалектическое единство материального носителя и текста ("непосредственной действительности мысли и переживания" - Бахтин), объект как диалектическое единство личности и коллектива; цель - желаемое изменение коллектива или личности. Предмет пропагандологии: исследование взаимодействия коллектива, личности, материального носителя текста и текста. 

 § 2. Пропаганда как вид производства.

Цель пропаганды - изменение качества объекта: организация (дезорганизация) коллектива, воспитание (развращение, деморализация, растление) личности.

Организация как структура: люди, связанные правилами и процедурами (люди + правила). Организация как процесс: оптимизации структуры в соответствии с целевой функцией коллектива (повышение его эффективности).

Воспитание - процесс очеловечивания человека (социализация), создание личности для данного типа коллектива.

Личность как микрокосм. Сущностные связи и характеристики личности: духовный мир (имя), внешний космос (характер), природа (тело, физиология), род (наследственность), семья (семейное положение), трудовое объединение (профессия, квалификация), собственность (имущественное положение).

Задачи воспитания – помощь человеку в осознании своих сущностных связей и осуществление смысла жизни как родового существа.

Основные типы общественного воспитания: родовое (национально-патриотическое: «ВОИН»), семейное (нравственное: «ОТЕЦ», «МАТЬ»), профессиональное («РАБОТНИК»), экономическое («ХОЗЯИН»). Проблема «священство и интеллигенция».

Понятие «психологической войны» - деятельности по разрушению (дезорганизации) коллектива (атомизации общества, разобщение, "толпотворения" через нагнетание общественных психозов) и развращению (подмена ценностей, несвоевременное знание, засекречивание и т. п.) личности.

Механизмы общественной защиты культуры. Запреты как важнейшие исходные функции культуры. Прагматическое определение культуры как системы идеалов и запретов (10 заповедей Моисея как система запретов врождённых антиобщественных склонностей человека).

Пропаганда как важнейший вид общественного производства. Продукт пропаганды – субъекты общественной деятельности: организованные коллективы и воспитанные личности (в пределе своего становления – вожди, руководители). Тексты и материальные носители – не более как средства пропагандистского производства.

Раздел II. Информационное воздействие.

§ 1. Генезис речи.

Теория Б.Ф.Поршнева о начале человеческой истории. Несостоятельность марксистской теории «трудового происхождения» речи. Экологическая ниша троглодитид. Вторая сигнальная система как механизм приспособления гоминид к жизни среди крупных хищников. Интердикция (торможение нервной системы) как исходная функуция второй сигнальной системы, перерастающая в суггестию (бездоказательное внушение). Вторая фаза развития второй сигнальной системы – выработка механизма защиты от суггестии (фильтра недоверия) – контрсуггестии. Третья фаза эволюции второй сигнальной системы – выработка механизма логического доказательства – контр-контрсуггестии.

§ 2. Типология информационного воздействия.

Информация биологическая и социальная. Два уровня информационного воздействия. Доречевой: 1. «заражение» – непосредственная передача эмоциональных импульсов и 2. «подача примера» - воздействие на имитативный рефлекс.

Речевой уровень информационного воздействия: 3. «внушение» - навязчивое бездоказательное предложение какой-то мысли и 4. «доказательство» (научное, логическое – обоснование тезиса аргументами).

Повседневное использование иррационального воздействия наряду с рациональным.

Факторы, определяющие силу информационного воздействия:

  • Количество людей в толпе - при «заражении».
  • Авторитет – при воздействии личным примером,
  • Частота повторения – при внушении.
  • Простота, очевидность рассуждения – при доказательстве.

§ 3. Строение слова.

Учение о. Павла Флоренского о троичности слова: фонема («звук»), морфема («буква»), семема («смысл») как неразрывные составляющие слова. "Растроение" внимания читателя при чтении текста вслух. Внимательное чтение – не менее 9 раз (Симеон Фессалонитский).

§ 4. Система элементов зрелища.

Зрелище как предел воплощения речевой интенции (замысла). Три уровня воплощения замысла: «технический», «исполнительский» и «содержательный».

Типология технических элементов зрелища: «надпись» («титр» или «буква»), «фонограмма» (запись шумов, голосов, музыки), «внешность» (видимый внешний облик человека в некоторой обстановке), «изоматериал» (картинки, фотографии, видеоролики и т.п.), «реквизит» (предметы манипуляции).

Типология исполнительских (актёрских) элементов: «текст» (программа речевого поведения), «речь» (звучащее живое слово), «контакт» (живая непосредственная связь с собеседником посредством органов чувств), «мимика» (отражение мысли и переживания на лице говорящего), «телодвижение» (выразительные движения тела, жестикуляция).

Типология содержательных элементов: «тезис» (главная мысль выступления) и три типа аргументов («общие истины» «личные свидетельства» «документы»). Последний, пятый элемент – «логика» (свойство непротиворечивости и связности тезиса и аргументов, последовательности изложения или доказательства, связность мысли).

Таблица элементов зрелища как инструмент для нахождения материала и оценки выступлений.

§ 5. Магичность слова.

Слово как явление смысла. Внутреннее и внешнее слово. Мышление как интериоризованная речь. Физиологическая потребность в высказывании. Высказывание – функция слова. Физиология речевого акта – «говорение всем телом», «выход из себя». Речь как эманация целенаправленных энергий. Оккультные (направляющие) энергии слова, тайнодейственность слова. Физическое влияние энергий слова.

Слово как основной инструмент магии (воздействие на живую природу). Заговоры, заклинания, молитвы как древнейшие жанры.

Физиология восприятия речи. Невольное повторение слышимого слова. Диалогичность как исконное свойство межличностного общения.

Раздел III. Системы средств массовой коммуникации в контексте культуры.

§. 1. Массовая коммуникация и общественное сознание.

Технократическое и полное системное понимание массовой коммуникации. МК как «явление культуры – процесс восприятия текстов или их копий некоторой аудиторией, находящейся в условиях реального или возможного общения» (то есть, свойственная как дописьменной, так и письменной эпохам истории человечества).

Общественное сознание – совокупность текстов, распространяемым по всем (живым и техническим) каналам массовой коммуникации в единицу времени.

Проблема понимания структуры общественного сознания (субъекты, тексты, каналы).

§ 2. Типология ССМК.

Понятие культуры в онтологическом значении как совокупности достижений в развитии общества. Понятие «элемент культуры». ССМК как устойчивая форма межличностных связей в процессе информационного производства (потребления, обработки и распространения текстов).

Пять типов ССМК (по модели Ю.П.Буданцева).

«Карнавал» (ССМК-1) – система живых связей без разделения функций на авторов и исполнителей, аудиторию. (карнавал, массовые действия, гуляния, вечеринки, стихийные неформальные сборища и т.п.).

«Собрание» (ССМК-2) – система живых непосредственных связей с разделением на активных и пассивных участников (урок, лекция, собрание, театр современного типа, церковная служба и т.п.).

«Книга» (ССМК-3) – система технических опосредованных связей с использованием материально закреплённого текста (библиотека, наглядная агитация, архитектура и т.п.)

«Фильм» (ССМК-4) – система полностью технических связей с окончательным разделением функций между производителем, распространителем и потребителем текстов (печать, радио, телевидение)

«Сеть» (ССМК-5) – система комбинированных связей, где существует возможность выбора пассивной или активной роли в информационном производстве (Интернет,  другие сетевые структуры)

§ 3. Взаимодействие ССМК.

Три вида ССМК: естественные («Карнавал», «Собрание»), технические («Книга», «Фильм»,) и смешанные ССМК («Сеть»).

Проблема сетевого общения: живые сети (сфера распространения слухов и межличностного внеколлективного общения) и технические (глобальная сеть Интернет и ее локальные технические разновидности – например, радиолюбительские сети, телефонные сети).

Контроль над общественным сознанием: в классовом обществе господствующие классы контролируют технические ССМК, живые – используются негосподствующими классами. Живые ССМК – более эффективны, но не всеохватны и наоборот: технические более всеохватны, но менее эффективны. Оппозиция делает ставку на устную агитацию, митинги и собрания для борьбы с властью.

Цели по отношению к аудитории: живые ССМК – повышают творческую активность на полюсе восприятия, технические – понижают, делают аудиторию пассивной.

Принцип комплексного и постепенного применения ССМК при проведении пропагандистской кампании: от презентации проекта в сети - к рекламе на радио, телевидении и в печати; устные презентации в узких кругах и, наконец, массовые празднества и манифестации («Сеть» - «Фильм» - «Книга» - «Собрание» - «Карнавал»).

Раздел IV.Проблема организации информационного производства.

§ 1.Перспективы развития ССМК

Приоритетность развития информационных технологий и ИП. Опережающий рост капиталовложений в ИП. Создание глобального информационного пространства.  Антиглобалистские тенденции и перспективы развития ССМК. 

§ 2 Перспективы журналистского образования.

Определение понятия «журналист» в свете риторической теории. Функции журналиста и работников информационного производства («исследователи», «писатели», «редакторы», «технические работники», «исполнители»). Возрастание спроса на услуги специалистов всех отраслей ИП. Перспективы журналистского образования в России – переориентация на подготовку организаторов информационного производства и медиапланирования.

Примерные контрольные вопросы.

1. Понятие "деятельность", ее модель. Типы деятельности и речевая деятельность как один из типов деятельностей. (Пряхин М.Н. Приоритеты общества и официальная пропаганда//Философские проблемы массовых информационных процессов. М., изд. УДН, 1989.)

2. Понятие "пропаганда". Пропаганда как вид общественного производства. Продукт пропаганды. Функциональная и дисфункциональная пропаганда. (Пряхин М.Н. Системность в исследовании риторики//Сравнительно-историческая характеристика массовых информационных процессов. М., 1986.)

3. Предмет пропагандологии. Определение понятий "личность", "коллектив", "воспитание", "организация" (Там же.)

4. Типы информационного воздействия: заражение, подражание, внушение, доказательство.

5. Происхождение речи. Интердикция - исходная функция речи. Развитие механизма мышления как сопротивление суггестии. (Поршнев Б.Ф. Контрсуггестия и история//История и психология. М., 1972)

6. Понятие "магия". Магичность (тайнодейственность) слова. (Флоренский П.А. Магичность слова // Соч. В 2-х т.т., Т.2. М.: изд-во "Правда", 1990 г.)

7. Строение слова. Три уровня анализа текстов. (Флоренский П.А. Строение слова // Соч. в 2 т.т. Т.2. М., изд. Правда, 1990. С.232-251)

8. Типология элементов зрелища. (Пряхин М.Н. Телевизионный оратор //Средства массовой информации в современном обществе. Изд. РУДН. Москва.1995.

9. Понятие "культура", её связь понятием "культ". (Флоренский П.А. Автореферат//Сочинения в 4 т. М.: изд-во "Мысль", 1994.- Т.1, с.37-43.)

10. Модель личности (микрокосм) и ее сущностные связи.

11. Понятие "ОБЩЕСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ". Структура общественного сознания (формы общественного сознания).

12. Понятие МК: неполное технократическое и полное системное. (Буданцев Ю.П. Системность в изучении МИП. М.: изд-во УДН, 1986. С.5)

13. Типология ССМК . (Буданцев Ю.П. В контексте жизни. М.,1979. Ч.1, Гл. 2. С.34-62)

14. Взаимодействие ССМК (Там же)

15. Журналист как организатор информационного производства. (Пряхин М.Н. Стратегия журналистского образования // Вестник РУДН. Сер. Литературоведение и журналистика.1996, №1.)

Тематика рефератов и курсовых работ.

1. Философия имени (в трудах П.А.Флоренского, А.Ф.Лосева и др. русских философов).

2. Магичность слова. Психофизиологическое воздействие слова.

3. Евангельское учение о слове и речевом поведении.

4. Типология ССМК и проблема взаимодействия официальной и неофициальной культуры.

5. П.А.Флоренский о строении слова.

6. Музыка в пропаганде. Фундаментальные основы музыкальной культуры.

7. Журналист как организатор информационного производства.

8. Сетевые СМИ в истории. Прообразы сети Интернет.

9. Типология источников информации и методы их исследования.

11. Сердечное знание как высшее знание. Архиепископ Лука (Войно-Ясенецкий) о сердце как органе высшего знания.

12. Проблема психотронного оружия и манипуляции сознанием.

13. Типология воспитания. Типы пропаганды.

14. Понятие информационной войны. Современное состояние вопроса.

Литература

(Жирным шрифтом выделена обязательная литература)

1.        Андроник (Трубачёв), иеромонах. Теодицея и антроподицея в творчестве священника Павла Флоренского. Томск: «Водолей», 1998. – 192 с.

2.        Архиепископ Лука (Войно-Ясенецкий). Дух. Душа. Тело.

3.        Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом.

4.        Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках//Эстетика словесного творчества. М.: "Искусство", 1979. С.281-307.

5.        Бахтин М.Н. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. М.: Искусство, 1961.

6.        Буданцев Ю.П. В контексте жизни. М.: Мысль, 1979. – С.34-62.

7.        Буданцев Ю.П. Системность в изучении МИП. М.1986. – 167 с.

8.        Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием.

9.        Лебон Г. Психология народов и масс. СПб.: «Макет», 1995. – 316 с.

10.    Ленин В.И. Что делать? // Полн.собр.соч. Т.6. - С.1-192.

11.    Лосев А.Ф. Философия имени//Из ранних произведений. М.: изд. Правда,1990, С. 11-194.

12.    Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология // Соч. 2-е изд.- Т.3.-С.7-544.

13.    Поршнев Б.Ф. Контрсуггестия и история//История и психология. М.,1972.- С,7-39.

14.    Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. М.: «Мысль», 1972. – 484 с.

15.    Пряхин М.Н. Системность в исследовании риторики//Сравнительно-историческая характеристика массовых информационных процессов. М, 1986. – С.51-58.

16.    Пряхин М.Н. Стратегия журналистского образования //Вестник РУДН. Сер. литературоведение и журналистика. 1996. № 1. – С.103-110.

17.    Пряхин М.Н. Телевизионный оратор// Средства массовой информации в современном обществе: тенденции развития, подготовка кадров. М.: изд-во УДН, 1996, с.48-64 .

19.    Флоренский П.А. Автореферат//Сочинения в 4-х т.т., Т.1, С. 37-43.

20.    Флоренский П.А. Строение слова//Соч. в 4 т.т. Т.3(1). М.: «Мысль», 1999. С.212-229.

21.    Флоренский П.А. Имена. Метафизика имён в историческом освещении // Соч. в 4 т.т. – Т.3(2). – С.159-358.

22.    Флоренский П.А. Магичность слова//Соч. 4 т.т. Т.3(1). М.: «Мысль»,1999. С.230-248.

23.    Флоренский П.А. Общечеловеческий корни идеализма (Философия народов)// Соч. в 4-х т.т., Т. 3(2), С.145-168.

24.    Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. М.: «Правда», 1990.

25.    Шерковин Ю.А. Социальная психология и пропаганда//Проблемы социальной психологии и пропаганда. М.: Изд-во политической литературы, 1971.С.25-42.

26.    Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Соч. 2-е изд. – Т.21 – С.23-178.

вверх

© Пряхин М.Н..| zavetspisok@yandex.ru